Intervenções Curriculares

Entre junho e outubro de 2022, o Vozes da Educação, a pedido do Movimento pela Base, realizou um levantamento com as redes estaduais brasileiras sobre as intervenções feitas em currículos de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio desde março de 2020, quando houve a pandemia da COVID-19 e o fechamento das escolas por mais de um ano.

As informações foram registradas em formulários ou entrevistas com representantes das redes. Não houve respostas de quatro das 27 redes e outras cinco não autorizaram a divulgação das informações. Veja mais detalhes sobre as intervenções feitas nos currículos de Educação Infantil e Ensino Fundamental:

• Das 17 redes estaduais que autorizaram a divulgação das informações, 14 fizeram somente a priorização curricular e 3 fizeram a priorização curricular e a incorporação curricular;
• Em 11 redes a intervenção curricular passou a ser implementada em 2020 e em 6 redes em 2021;
• Em 9 redes estaduais, as redes municipais foram convidados a participar da elaboração da intervenção curricular;
• 6 redes fizeram intervenção curricular para a Educação Infantil;
• 16 redes estaduais fizeram intervenção curricular para os anos iniciais (Fundamental 1);
• As 17 redes estaduais fizeram intervenção curricular para os anos finais (Fundamental 2);

As redes que fizeram intervenção curricular priorizaram os seguintes componentes:

• Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Matemática (15 redes), Língua Portuguesa (15 redes), Geografia (14 redes), História (14 redes), Língua Inglesa (em 14 redes) e Arte (14 redes).
• Nos Anos Finais do Ensino Fundamental: Matemática (15 redes), Língua Portuguesa (15 redes), Geografia (14 redes), História (14 redes), Língua Inglesa (14 redes) e Arte (14 redes).

Saiba mais:

• Entende-se por intervenção curricular realizar a priorização curricular (diminuir conteúdos, habilidades ou competências previstas para determinado ano ou etapa no referencial curricular) ou a incorporação curricular (acrescentá-los);
• Conheça a pesquisa que mostra intervenções curriculares em 15 localidades do mundo durante a pandemia. A análise mostrou que a necessidade de realizar uma intervenção curricular estava atrelada ao fato de as escolas terem ficado muito tempo fechadas, prejudicando o fluxo de aprendizagem, sendo o Brasil uma das localidades que permaneceu o maior tempo nessa situação.

Veja, no mapa abaixo, os resultados encontrados do levantamento com as redes estaduais brasileiras.